Активизация учебной деятельности студентов посредством применения современных педагогических технологий.

Мустафина Алма Какеновна    

преподаватель русского языка и литературы,

методики преподавания русского языка,

Высший педагогический колледж,  Акмолинская область,  г. Щучинск, Республика Казахстан

Активизация учебной деятельности студентов посредством применения современных педагогических технологий.

Аннотация

В статье отражено практическое применение современных педагогических технологий в процессе обучения на уроках русского языка, методике преподавания русского языка, внеклассной работе, а также во время практики студентов. Используемые приемы ориентированы на проявление самостоятельности обучающихся, развитие активной мыслительной деятельности.

Түйін

Мақалада орыс тілі сабағында, орыс тілін оқыту әдістемесінде, сыныптан тыс жұмыстарда, сондай-ақ студенттердің іс-тәжірибе барысында оқыту үрдісінде заманауи педагогикалық технологияларды практикалық қолдану көрсетілген. Қолданылатын әдістер оқушылардың дербестігін көрсетуге, белсенді ойлау әрекетін дамытуға бағытталған.

Abstract

The article reflects the practical application of modern pedagogical technologies in the learning process of Russian at the lessons, methods of teaching the Russian language, extracurricular activities, as well as during students’ practice. The used methods are focused on the manifestation of the independence of students, the development of active mental activity.

Ключевые слова: информационно-коммуникационная технология, уровневая дифференциация, критическое мышление, активизация познавательной деятельности.

На современном этапе развития общества как никогда выросла потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях. Новые требования

общества к уровню образованности   и развития приводят к необходимости использования современных педагогических технологий. Обучающийся должен не просто   владеть суммой знаний, умений и навыков, но и уметь самостоятельно добывать, анализировать и использовать информацию для   самореализации и полезного участия в жизни общества. Успешному формированию у студентов педагогических компетенций способствует применение современных педагогических технологий, различных методов и приемов обучения. Из множества существующих современных технологий в образовании предпочитаю информационно-коммуникационную технологию (ИКТ), технологию критического мышления, проектную технологию, технологию уровневой дифференциации, технологию проблемного обучения. Применение данных технологий в учебном процессе дает возможность эффективнореализовать цели обучения, повышает мотивацию студентов к обучению.  Информационно-коммуникационная технология способствует улучшению качестваобучения, открывает новые возможности в преподавании.  В своей практике использую электронные учебники, интернет; привлекаю студентов к созданию презентаций по определенным темам.  ИКТ студенты активно применяют в процессе прохождения практики в школе: используют видео -аудио – записи, создают презентации, подбирают ситуативные упражнения, игры.

Прохождение пробной практики в школе.

Актуальна технология критического мышления. Основу технологии составляют три стадии организации учебного   процесса: стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии. Урок начинаю с актуализации знаний по ранее изученным темам.  Например, при изучении темы «Экологические   маршруты Казахстана. Знаки препинания с обособленными обстоятельствами» на стадии вызова, используя прием «корзина идей», провожу беседу по разделу

«Туризм»:

-Что такое туризм?

-Какие виды туризма вы знаете?

-Какова роль туристического сектора в укреплении имиджа Казахстана?

-Что такое экологический   туризм?

-Каковы его цели?

На стадии осмысления задаю «стартовые» вопросы:

-Что такое экологический маршрут?

-Какие экологические маршруты в Казахстане вы знаете?

Студенты знакомятся с новой информацией. Работу организую по схеме

учебник (или другой источник) – студент-преподаватель.  На данном уроке использую видеосюжет, затем студенты самостоятельно изучают материал учебника.

Процесс понимания темы отслеживаю в беседе:

-Является ли актуальной и достоверной информация, сообщаемая в видеосюжете?

Почему?  Выскажите свое мнение о нем.

-Актуальная ли информация содержится   в тексте?  Аргументируйте   свой ответ.

-Какие интересные и уникальные места, достопримечательности   находятся в вашем крае?

На этапе рефлексии   студенты пишут эссе-описание о том, чем привлекателен экологический туризм в Казахстане.

Грамматическая тема рассматривается в той же последовательности. На стадии вызова вспоминают, что такое обстоятельство, разряды обстоятельств. Затем самостоятельно      прорабатывают тему в учебнике, анализируют примеры, выполняют упражнения на закрепление. Такая   организация   работы   позволяет   активизировать самостоятельную познавательную деятельность студента. Роль преподавателя будить мысль, давать простор самостоятельным суждениям, выводам и умозаключениям студентов, не сообщать в   готовом виде то, к чему они могут прийти путем собственных умственных усилий. Преподаватель управляет   деятельностью студентов.  Он является   координатором, консультантом.

Применяю методические приемы:

– «корзина идей», составление кластера, схем, «толстых» и «тонких» вопросов, тезисного и цитатного

планов, «мозговая атака»;

-заполнение таблиц (сравнительные, хронологические, таблицы- характеристики);

-Диаграмма ВЕННА;

-формула ПОПС, синквейн;

-эссе, творческое письмо.

Привлекаю студентов   к исследовательской    деятельности. Проектная технология-это практические творческие   задания исследовательского метода.

Главная цель- развитие самостоятельного поиска данных. Овладевая методом исследования, студент выражает собственное   мнение на ту или иную проблему. Эта деятельность позволяет студенту проявить себя.  Студентами были выполнены исследования на темы «О семейных ценностях в русской литературе», «Тема Родины в творчестве Мукагали Макатаева и Сергея Есенина», «Владимир Иванович Даль: диалоги с современниками».

Технология проблемного   обучения предполагает   организацию деятельности обучающихся   по решению учебных проблем. На теоретических и семинарских занятиях по предмету «Методика преподавания русского языка» использую   такие проблемные   вопросы и задания:

–  Чем отличается обучение русской грамоте в национальной школе от обучения родной грамоте?

-Как проявляется в работе над грамматическим материалом в начальных классах принцип учета особенностей родного языка? Постройте ответ на материале одного из учебников.

-Как представлен в действующих программах и учебниках русского языка для начальных классов материал по орфографии?

Технология   уровневой   дифференциации остается ведущей в современных условиях, так как создает ситуацию успеха для каждого, ситуацию выбора уровня, объема знаний. Для практических занятий разработала пособие с уровневыми заданиями, которое использую на уроках обобщения с целью проверки умений и навыков студентов. Таким образом, применение технологий развивающего обучения способствует повышению результативности обучения и готовит студентов к профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Шашкина Г. З., Анищенко О. А., Шмельцер В. В. Русский язык и литература. 11 класс. – Алматы «Мектеп» 2020.
2. Мухамадиев Х. С. Русский язык. Методическое руководство. 11 класс. – Алматы «Мектеп» 2020.
3. Абишева С. Д., Асылбекова М. С., Поляк З. Н., Сабирова Д. А. Русская литература. 11 класс. – АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ 2020.
4. Сабитова З. К., Алтынбекова О. Б. Русский язык. 10 класс. – Алматы «Мектеп» 2019.
5. Мухамадиев Х. С., Мантаева Р. Т., Сагимбаева Г. У. Русский язык. 11 класс. – Сапалы білім баспасы Алматы 2020.